English Language Teaching And Learning – Bagaimana siswa usia sekolah akan belajar dan menggunakan bahasa Inggris dalam 20 tahun? — SHAPE Education Apa masa depan pengajaran bahasa Inggris di sekolah? Apa yang harus kita lakukan untuk mendukung masa depan pengajaran bahasa Inggris? Siapa yang menentukan kurikulum? Inilah pertanyaan-pertanyaan yang dibahas pada hari terakhir acara SHAPE Education: Future of Schools. Baca ringkasan diskusi di episode terbaru dari seri blog kami yang merefleksikan acara selama seminggu.
Pada hari terakhir SHAPE Education: Masa Depan Sekolah, kami mengadakan obrolan api unggun untuk mengumpulkan panelis yang berbeda untuk merenungkan diskusi minggu ini dan berbicara tentang masa depan sekolah. Di sesi terakhir, Glen Leadbetter, Conrad Hughes, Silvana Richardson, Gisella Langé, dan Bryan Teow bergabung dengan kami dan bersama-sama kami membahas pertanyaan-pertanyaan berikut:
English Language Teaching And Learning
Jika Anda ingin melihat apa yang dikatakan tentang pertanyaan-pertanyaan ini, baca terus dan pastikan untuk menonton video obrolan api Bagian 1, Bagian 2 dan Bagian 3.
Foundation Of English Language Teaching And Learning (els 136)
Untuk memulai diskusi, Silvana membagikan pandangannya tentang peran bahasa Inggris di masa depan dalam pendidikan formal. Dia mencatat bahwa CLIL (Content and Language Integrated Learning) dan EMI (Bahasa Inggris sebagai Alat Pendidikan) adalah cara utama pendidikan akan berkembang karena bahasa Inggris tidak hanya menjadi mata pelajaran tetapi juga bahasa di mana mata pelajaran lain diajarkan. sendiri – perkiraan juga dibuat oleh Mike Solly pada hari kedua. Silvana juga percaya bahwa siswa akan menyukai pelajaran bahasa Inggris privat, mis. Bahasa Inggris Bisnis. Tapi dia memperkirakan pertumbuhan pembelajaran informal melalui teknologi, misalnya – masalah ini dibahas secara rinci pada hari keempat.
Menariknya, masalah teknologi telah memicu perdebatan tentang apakah akan ada kebutuhan untuk belajar bahasa dengan perkembangan teknologi terjemahan yang berkelanjutan. Conrad, Glen, dan Gisella percaya bahwa belajar bahasa juga berarti mempelajari budaya, dan mempertanyakan kemampuan teknologi untuk mengajarkan budaya, Gisella berkata, “belajar bahasa berarti memahami pikiran dan sikap orang yang berbicara bahasa itu.” Bahasa itu, menurut saya masalah antarbudaya tidak akan pernah bisa diselesaikan oleh mesin.” Namun, Bryan dan Silvana juga menunjukkan bahwa teknologi dapat digunakan untuk mengajarkan bahasa bahkan memberikan kesadaran budaya. Apakah menurut Anda kami akan mengajar bahasa dalam 20 tahun?
Untuk mendukung masa depan pendidikan, respon yang luar biasa dari panel adalah fokus pada pendidikan guru. Berkaca pada tahun lalu, Gisella mengatakan bahwa para guru di poros daring tidak selalu memiliki bekal yang lengkap untuk melakukan transisi. Dia juga memperingatkan gerakan digital, mengingatkan kita bahwa teknologi tidak tersedia untuk semua orang, masalah berulang di jantung SHAPE, dan juga dibahas pada hari pertama oleh Teocah Dove. Seperti Gisella, Bryan mengenali tantangan ini tetapi melihat epidemi sebagai ruang untuk inovasi yang mengganggu, di mana teknologi, seperti yang dibahas oleh Silvana dan Glen, dapat memenuhi kebutuhan masa depan dalam pendidikan guru. Silvana juga mencatat bahwa saat kita mengambil tindakan untuk mengubah praktik pendidikan guru, kita dapat mulai lebih memikirkan tentang motivasi guru dan tujuan individu untuk memberdayakan mereka—konsep yang kita lihat awal minggu ini dalam ceramah Heather McGowan di hari ketiga.
Bagian lain yang menarik dari perbincangan di awal Januari berpusat pada konsep kurikulum berbasis siswa. “Siapa yang akan memutuskan ‘kurikulum’ bahasa Inggris untuk setiap siswa pada tahun 2040?” Saat ditanya, sebagian besar peserta memilih siswa. Meskipun ide yang bagus untuk Conrad, itu menimbulkan pertanyaan tentang peran kurikulum dalam pendidikan dan peran guru dan ahli dalam membimbing pilihan siswa. Diskusi selanjutnya membahas pentingnya pengetahuan serta keterampilan dan pemikiran kritis, dan Conrad mendorong kami untuk mengingat pentingnya membangun pengetahuan, bukan hanya keterampilan, dengan mengatakan, “Di abad ke-21, Anda perlu tahu lebih banyak.” Pembicaraan tersebut juga dibahas pada hari kedua acara membahas ide-ide seperti kurikulum berbasis kompetensi dan pengajaran non disiplin.
Humanistic Approaches To Learning English
Mengakhiri obrolan fireside dan SHAPE Education: The Future of Schools, para panelis menekankan pentingnya identitas, diri dan motivasi dalam membentuk masa depan pendidikan. Gisella menganjurkan perlunya menempatkan pembelajaran bahasa Inggris dalam konteks siswa sendiri. Demikian pula, Silvana menyerukan lebih banyak pekerjaan kelas tentang penerjemahan, dan Bryan serta Conrad berbagi pengalaman mereka dalam melibatkan dan mengembangkan siswa multibahasa. Terakhir, Glen mengakhiri perbincangan dengan memfokuskan kembali pada pentingnya mengembangkan pelatihan guru yang efektif, kesetaraan dalam representasi dan menggunakan panutan yang dekat dengan teman sebaya untuk mendukung pembelajaran bahasa.
Tujuan dari pidato dan percakapan yang diadakan sepanjang acara ini adalah untuk mengidentifikasi tantangan dan ketidakpastian yang kita hadapi dalam merencanakan masa depan pendidikan dan sekolah. Sebagai guru, kami bergerak untuk menghadapi tantangan yang muncul dalam praktik kami, karena kami berharap untuk mencoba lebih memahami apa yang dapat kami lakukan dan apa yang dapat kami hindari dari perspektif yang berbeda setiap hari. Anda dapat meringkas semua ceramah dan mengikuti laporan kami tentang acara tersebut. Beranda / Beli Buku / Ilmu Sosial / Ketentuan Mengajar dan Belajar Bahasa Inggris di Asia
Pada tahun 1989, Bernard Spolsky menerbitkan Persyaratan untuk Pembelajaran Bahasa Kedua (Oxford University Press). Pada Konferensi Tahunan TEFL Asia 2012, sejumlah akademisi senior diundang untuk mengomentari relevansi buku tersebut dengan pengajaran bahasa Inggris di wilayah mereka dan memberikan saran tentang cara memperbaruinya. Volume ini berisi versi revisi dari kuliah-kuliah tersebut dan dengan demikian memberikan ulasan tentang kondisi pengajaran bahasa Inggris di Asia.
Sebagian besar kontributor berpendapat bahwa model Kondisi berguna, tetapi telah terjadi pergeseran besar dalam penekanan selama dua dekade terakhir: buku tahun 1989 menekankan kondisi linguistik dan psikolinguistik, sementara karya terbaru umumnya menekankan pentingnya kondisi sosiolinguistik dan kebijakan bahasa untuk pengajaran bahasa Inggris. Asia hari ini.
Past Issues Of English Teaching Forum
Kiwan Sung adalah seorang profesor di Universitas Kyung Hee di Korea. Dia adalah mantan presiden Asosiasi Korea untuk Pembelajaran Bahasa Berbantuan Multimedia dan telah menjadi editor bersama Seri Buku TEFL Asia sejak 2012. SLA telah menerbitkan artikel penelitian tentang pembelajaran bahasa berbantuan multimedia dan pedagogi kritis. dan juga menjadi editor bersama Critical ELT Practices in Asia (2012).
Bernard Spolsky adalah profesor emeritus di Universitas Bar-Ilan. Selama sepuluh tahun terakhir, Asia telah menjadi pemimpin redaksi Jurnal TEFL dan telah mengedit banyak buku jurnal tersebut. Dia terpilih sebagai anggota baru dari Asosiasi Bahasa Amerika. Buku terbarunya adalah The Languages of the Jewish, diterbitkan oleh Cambridge University Press.
Saat ini tidak ada ulasan untuk topik ini. Kembali ke halaman ini untuk melihat apakah ada yang telah ditambahkan Artikel Sumber Daya // Cara Sederhana Guru Dapat Mendukung Pembelajar Bahasa Inggris dengan Lebih Baik Strategi Mengajar untuk Memperkuat Jumlah Pembelajar Bahasa Inggris yang Terus Bertambah.
Kelompok siswa mana yang merupakan segmen populasi sekolah umum Amerika yang tumbuh paling cepat? Siswa yang belajar bahasa Inggris selain bahasa ibu mereka sehingga mereka dapat memenuhi persyaratan akademik yang sama dengan teman sekelas mereka yang berbahasa Inggris asli. Kelompok beragam ini, yang dikenal sebagai English Language Learners (ELLs), merupakan 10% dari populasi negara.
The Role Of Ict In English Language Teaching And Learning
California, Texas, dan Florida memiliki ELL paling banyak, tetapi 35 negara bagian lainnya mengalami peningkatan selama 10 tahun terakhir, dengan Maryland mengalami pertumbuhan terbesar.
Bahasa Spanyol adalah bahasa pertama ELL yang paling umum, terhitung 77,1% dari semua siswa ELL dan 7,6% dari semua siswa K-12 publik. Setelah bahasa Spanyol, bahasa utama yang paling umum adalah bahasa Arab, Cina, dan Vietnam.
Siswa-siswa ini berasal dari berbagai latar belakang ekonomi dan pendidikan dan memiliki pengalaman yang berbeda dengan bahasa Inggris. Mereka mungkin berasal dari keluarga di mana sedikit atau tidak ada bahasa Inggris yang digunakan – orang tua mungkin berpendidikan tinggi tetapi tidak dapat mengekspresikan diri mereka dalam bahasa Inggris, atau mungkin memiliki kesulitan belajar dan pengetahuan bahasa Inggris yang terbatas. Kebanyakan ELL lahir di Amerika Serikat.
Karena ELL hadir dengan beragam pengalaman dan paparan bahasa Inggris, guru mungkin bingung atau tidak yakin tentang cara terbaik untuk mendukung mereka di kelas. Kesalahpahaman umum tentang mereka juga dapat memengaruhi kemampuan mereka untuk berhasil.
Teaching English Language Learners
Untungnya, upaya pendidikan baru di banyak negara bagian ditujukan untuk membantu ELL mengatasi tantangan akademis mereka. Ini termasuk membuat sekolah khusus ELL, menawarkan pendidikan dwibahasa mulai dari prasekolah, dan membuat kelas lengkap tempat ELL belajar dalam bahasa asli mereka.
Jadi apa yang dapat Anda lakukan sebagai guru untuk membantu siswa ini? Pertama, cobalah strategi pengajaran yang terbukti dan sederhana ini yang dapat membantu Anda tidak hanya mendukung ELL, tetapi juga siswa lainnya.
Jika Anda tertarik untuk memajukan karir pendidikan Anda sambil mengembangkan keterampilan yang akan membantu siswa ELL, Sarjana Pengajaran Bahasa Inggris Walden University (nilai K-12). Dalam program master online ini